Libros de texto al estilo nacionalista

Un trabajo de investigación realizado por EL MUNDO ha analizado los diferentes manuales de las 17 comunidades autónomas. El resultado pone al descubierto graves deficiencias. La Constitución, la estructura del Estado, el sistema democrático, la Transición, el terrorismo de ETA… desaparecen o se modifican en libros escolares de las más importantes editoriales:

Un joven de 16 años de Bilbao puede concluir sus estudios sin que en sus libros hayan mencionado la Constitución Española, la figura del Rey, los símbolos del país al que pertenece o las protestas contra el terrorismo de ETA. También es frecuente que se le oculte la existencia de los yacimientos cercanos de Atapuerca y Altamira, el Camino de Santiago y la participación de los vascos en el Descubrimiento de América.
A menos de 100 kilómetros, un chico de Santander puede que nunca se entere de la primera vuelta al mundo de Juan Sebastián Elcano, o de que la industrialización de España se produjo a través del puerto de Bilbao.
En Barcelona, un joven puede rebuscar en su libro el Siglo de Oro y no hallarlo. O interesarse por los Juegos Olímpicos del 92, el mayor acontecimiento internacional y deportivo celebrado en su ciudad, y sólo encontrar que “fueron el punto álgido en la reconstrucción nacional [de Cataluña]“. De la lluvia de medallas y del oro que España logró en fútbol en el Camp Nou, ni una palabra. Pero sí un extenso ejercicio para la asignatura de Lengua Catalana con la simulación, por parte del alumno, de la retransmisión radiofónica de la final de la Copa del Mundo entre Brasil y Cataluña.
En otro extremo de España, una chica de Huelva estudiará la Guerra Civil como si se tratara de una invasión de Andalucía por parte de fuerzas de ocupación y, simultáneamente, un niño de La Coruña leerá en su manual de Lengua que en Cáceres el gallego no goza de protección.
El resultado es una abismal fragmentación educativa, un puzzle de libros de texto que no encajan entre sí: conocimientos diferenciados, sentimientos de agravios entre comunidades autónomas, odio hacia lo español, imposibilidad para compartir un mismo sistema escolar y universitario y dificultad para converger dentro de un mismo mercado laboral. [...]

Para más información, lee el artículo completo de El Mundo en e-pesimo

Ninguna universidad española entre las 200 mejores del mundo

Todos los estudios realizados demuestran que nuestros alumnos de secundaria y bachillerato consiguen el título, pero tienen pocos conocimientos con respecto al resto de países desarrollados. Pero es que además, leo en Periodista Digital que la universidad española está muy lejos en investigación de las estadounidenses y de casi todas las europeas. El informe “¿Por qué es necesaria la reforma de las universidades europeas?”, elaborado por el grupo de expertos del think tank Bruegel, creado por la Unión Europea, constata que ninguna universidad española está entre las 200 mejores universidades del mundo en materia de investigación.

Así lo aseveran los autores del informe, en el que se parte del ranking de la universidad Jiao Tong de Shanghai, que evalúa la calidad de las universidades en materia de investigación en función de las citas de cada universidad en las principales revistas científico académicas y del número de premios Nobel. Como explica Mercè Beltran en La Vanguardia, a partir del ranking de la universidad de Shanghai, el grupo de expertos establece una nueva clasificación: asigna un valor a cada universidad que está entre las 200 primeras por país o región y dividen la media por la población. En esta lista, las universidades españolas sólo están por encima de las de Polonia, Chequia, Grecia y Hungría.

Hay un elemento que los expertos destacan: “Estados Unidos está muy por encima de Europa si observamos la excelencia, pero si nos fijamos en el nivel medio de investigación, las universidades europeas no son tan desastre”, explica el catedrático de la UPF y ex conseller Andreu Mas-Colell, uno de los cinco expertos que han elaborado este informe, en conversación con La Vanguardia. Aun así, las universidades de los países del sur y este de Europa, España entre ellos, están a la cola de las del mundo desarrollado. Por el contrario, las de Suiza, Suecia y Reino Unido obtienen resultados muy positivos. Otras, como las de Dinamarca, Finlandia, Bélgica y Holanda, aparecen entre las 200 y las 500 mejores universidades.

Y si el dinero es importante, también lo es el mal sistema de gobierno, la falta de autonomía y el perverso sistema de incentivos al profesorado, a menudo perverso, con el que funcionan la mayoría de universidades europeas. Aunque advierten que no hay un único modelo, los expertos apuntan unas líneas de actuación para que la situación mejore. Entre sus propuestas destaca la necesidad de aumentar la inversión en universidades en un 1% del PIB a lo largo de diez años, financiación que no definen si debería ser pública o privada. Asimismo, los autores sugieren que se refuerce la autonomía universitaria en el ámbito presupuestario, contratación de personal, remuneración, diseño de cursos y selección de estudiantes, particularmente en cuanto a másters, si se quiere rentabilizar la inversión.

- Tasas universitarias suben 4% en Galicia

- Schwartz presenta el Bono Universitario

- Libre para Elegir. Videos en español

Castilla-La Mancha (PSOE) aplaza la EpC

El consejero de Educación de Castilla-La Mancha, José Valverde, ha anunciado que se aplaza un año la aplicación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) en esta comunidad gobernada por el PSOE. Valverde se vio implicado en un serio escándalo a comienzos de junio cuando el delegado de su Consejería en Toledo, Angel Felpeto, amenazó a los padres que se acogiesen a la objeción de conciencia frente a la EpC. Las amenazas dieron lugar a que varios colectivos cívicos presentasen una querella criminal contra Felpeto, que vino seguida de las críticas de los sindicatos independientes de profesores contra la Consejería por poner obstáculos a la objeción. El Secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, también recibió una querella de HazteOir.org por amenazar a los padres objetores, mientras que una asociación de padres objetores de Lucena (Córdoba) denunciaba que habían sido investigados por el Ministerio del Interior: el coordinador de la asociación incluso fue interrogado por dos Policías. Vía Elentir

Textos de Educación para la ciudadanía

Hace unos días me acerqué a una librería de la calle del Arenal y pedí un título cualquiera de los que circulan por ahí sobre Educación para la Ciudadanía. […]
En la página 162 se ve dibujados a dos niños pijos, a horcajadas de los cuales van montadas sendas niñas pijas. La de la izquierda lleva un móvil en la mano y dice: «Lo bueno de la dictadura de mercado (en negrita) es que tiene lo bueno de los fascismos precedentes pero sin el mal rollo ese de los desfiles y las marchas militares». En la página 217, un hombre, situado en una especie de atalaya, señala con el índice un paisaje de infinita desolación y explica a sus dos hijos: «Vanesa… Pablito… ¡Mirad! ¿Veis ahí abajo? Es gracias a estas personas que se mueren horriblemente en la miseria que nosotros podemos tener un reproductor de DVD introducido subcutáneamente en el recto de nuestra perrita Fifí…».
El texto no decepcionará al lector. Los autores son hostiles al catolicismo: «…Puestos a creer en milagros y misterios, más seguro que fiarse de las cosas que se cuentan, como eso de que una virgen pueda parir un niño que además sea el hijo de dios o que el hecho de ser libra o piscis puede determinar nuestro destino, es mejor creer en las matemáticas» (pág. 23); miran con desvío la monarquía: «Es cuestión de gustos decidir luego si al resultado de esta operación (la monarquía constitucional) se le puede seguir llamando “rey” con propiedad, pero en cualquier caso es suficiente para dar mucho que hablar a las revistas del corazón» (pág. 104); y por supuesto, detestan el mercado. De hecho, comparan el capitalismo con la Gestapo (pág. 153), y lo encuentran peor: «El capitalismo impone su orden totalitario con infinitamente mayor eficiencia que todos los campos de concentración nazis juntos» (pág.154). El capitalismo ha frustrado el gran proyecto ilustrado; el capitalismo es intrínsecamente incompatible con la democracia; y la historia demuestra que ha sido imposible reformar la democracia por medios pacíficos, es decir, legales: «… cada vez que la izquierda anticapitalista ha intentado valerse del marco legal para corregir las malas leyes, se ha encontrado con que ese marco no existía» (pág. 179). No sorprende que los autores comprendan la violencia: «Se puede defender el Estado de Derecho sin dejar de reconocer que dichos movimientos (los comunistas) tenían razón al defender que la lucha política debía entablarse extraparlamentariamente» (pág. 177). La sorpresa se combina con la preocupación cuando se lee que España, en realidad, no es un Estado de Derecho (pág. 84). […] Sigue leyendo a Álvaro Delgado Gal en ABC

El cheque escolar universal

[El premio nobel de Economía Milton] Friedman propone: “Quiero que los cheques sean universales, disponibles para todos. Deben ser empleados con las menores restricciones posibles. Necesitamos un sistema en el que el gobierno diga a cada padre: ‘Aquí tiene este cheque que puede emplear en adquirir servicios educativos para su hijo. Cubre el coste completo por estudiante en una escuela gubernamental [por pública], o bien X dólares del coste de los servicios ofrecidos por otras escuelas privadas. Usted puede complementar esta cantidad con el dinero que desee, y pueda permitirse gastar, en la educación de su hijo’”.
De esta forma, el cheque, en manos de los padres, los consumidores, producirá un fenómeno de competencia en el nuevo mercado educativo que, a su vez, como ocurre en todos los ámbitos productivos no regulados, dará lugar a un incremento de la innovación y mejora en los servicios ofrecidos.
Sigue leyendo el interesantísimo artículo en Radikales libres

¿4ª lengua en ESO? Antes dominar inglés

[...] La LOE no obliga a cursar una segunda lengua extranjera, pero el Gobierno gallego la va a imponer en 1.º y 2.º de la ESO. No comparto esta decisión, por una elemental razón: si las evaluaciones de nuestro sistema educativo están reiterando que nuestros alumnos no dominan el inglés al terminar la enseñanza secundaria, ¿para que queremos introducir otro idioma con carácter obligatorio? Así sabrán menos de los dos. ¿Por qué no se dedican las dos horas semanales que le corresponden al segundo a reforzar el primero, es decir, el inglés? Como bien saben los especialistas, nunca sobra ese tiempo. Lo decíamos hace días en estas páginas: no se necesitan más asignaturas. Hay que abarcar menos y apretar más. Una vez que se domine el inglés, introduzcamos nuevas lenguas extranjeras.

Sigue leyendo el artículo de Celso Currás, ex Conselleiro de Educación en La Voz de Galicia

Tasas universitarias suben 4% en Galicia

A pesar de que las tasas universitarias acumulan una subida del 32% desde el 2001, la conselleira de Educación, Laura Sánchez Piñón, recordó a finales de junio que Galicia sigue siendo la segunda comunidad en la que cursar estudios universitarios está más subvencionado, sólo la supera el País Vasco. Podían haber subido hasta el 6,4% que permitía el Ministerio de Educación. Otra novedad es el encarecimiento de la segunda matrícula, lo que obligará a los alumnos que suspendan en septiembre a pagar un 15% más cuando vuelvan a matricularse en esa asignatura para el curso siguiente. La subida será del 35% en la tercera matrícula y alcanzará el 50% en la cuarta y siguientes. Las familias de cinco hijos y los alumnos con discapacidad quedarán exentos del pago. Sigue leyendo en La Voz de Galicia.

Este artículo me recuerda uno extraordinario que leí de Javier Badía en La revista Chesterton:

Europa o los EE UU: ante una osadía necesaria para el cambio en la Universidad
En la Universidad el funcionariado docente debe desaparecer, el rector ser elegido por el Consejo Social o el Gobierno; hay que elevar el precio de las matrículas hasta aproximarlos a su precio real [está calculado que el gasto medio de un curso universitario en Galicia es de unos 5000 €, sin embargo la matrícula cuesta entre 700 y 1000 €]; legislación y reglamentos legislativos deben ser mínimos y, en consonancia, la presencia de la Administración pública debe ser subsidiaria, pero con evaluación y exigencia de responsabilidades como algo normal. Las mejores universidades del mundo funcionan con estos parámetros. Y las mejores universidades del mundo están en los Estados Unidos. También en Europa: Cambridge y Oxford. Pero la regla, con las excepciones, es que son norteamericanas.
[...]
El sistema universitario en Europa, en pleno cambio hacia el EEES (Espacio Europeo de Enseñanza Superior), arrastra enormes debilidades. Salvo excepciones (las citadas universidades británicas, los Ecoles en Francia y poco más) hablamos en general de unas estructuras anquilosadas, sometidas a unas leyes enormemente reglamentistas que impiden su necesaria diversificación. En algunos países, como España o Italia, la situación es especialmente dramática. En nuestro país, concretamente, estamos en perpetua reforma educativa desde hace 25 años. La última ley orgánica de Universidades se ha modificado sin tiempo de ver resultados. Y ya vamos por la segunda ministra de Educación en 3 años.
Sin embargo, el sistema universitario en EEUU rebosa salud. Escolariza el mismo número de alumnos que la UE-25, pero con resultados bien diferentes. Casi el 100% de los alumnos que empiezan sus estudios en la universidad los terminan. En España consiguen su graduación un 30%, con el enorme coste que esto supone [en parte porque allí los alumnos se suelen pagar la universidad trabajando o mediante créditos subvencionados por el Estado que tienen que devolver cuando acaban y aquí lo paga papá y mamá]. Mientras en EEUU consiguen entrar en la universidad de su elección un 20% de los solicitantes, en España estamos por encima del 80%. [...]

Schwartz presenta el Bono Universitario

El catedrático de Análisis Económico y director del Centro de Economía Política y Regulación de la Universidad CEU San Pablo, Pedro Schwartz, presentó en la CEU USP el Documento de Trabajo ‘El Bono Universitario o la Financiación directa al Estudiante Universitario’, en el que expone una innovadora propuesta de financiación universitaria madrileña. Sostiene que “la financiación pública de la enseñanza vaya directamente a las familias y a los estudiantes, y no a los centros de enseñanza”. Además, señala que “la competencia entre centros, iniciada por el proceso de Bolonia y fomentada por el Bono Universitario, hará más transparentes sus diferencias cualitativas y forzará la mejora de la calidad de toda la enseñanza superior, tanto privada como pública”. Para los estudios de grado plantea una deducción fiscal por gasto de matrícula de hasta un 20% en la cuota autonómica del IRPF. Para los estudios de postgrado, propone un Bono Universitario fijo de 2.000 euros anuales que los beneficiarios podrán aplicar a la matrícula en cualquier universidad nacional o internacional reconocida por la Comunidad de Madrid.
Por último, debería estudiarse la posibilidad de aplicar en la Comunidad de Madrid sistemas de préstamo preferente para estudiantes de postgrado, al estilo de los que se aplican en Gran Bretaña, Australia, Nueva Zelanda, e incluso en Autonomías españolas como Cataluña. Finalmente, el estudio destaca que las universidades públicas de Madrid deberían incrementar paulatinamente los precios, para acercarlos al coste real. En cualquier caso, tendrían que emitir una ‘factura-sombra’, para que el usuario percibiese el verdadero coste del servicio.
Sigue leyendo en Mastermas

Pincha aquí para descargarte el Documento de trabajo “El bono universitario”

Dos comentarios sobre los Informes PISA

Los Informes PISA (Programme for Indicators of Student Achievement), realizados por la OCDE, son un buen termómetro para medir las competencias de los escolares españoles de quince años en relación con los escolares de esa misma edad de 40 países diferentes. Más allá del uso político que se la da a PISA, me interesa resaltar un par de aspectos del informe. Aspectos que ya intuimos pero que ahora, por fin, tienen asidero científico:
- Hay una diferencia evidente en relación al número de libros que hay en casa del niño, y que oscila entre 402 puntos para aquellos alumnos que no tienen libros en casa, hasta 534 para aquellos que tienen más de 500 libros.
- Otra evidencia es la influencia que tiene el nivel de estudios y cultural de los padres, especialmente el de la madre. Así, la horquilla va desde los 471 puntos que obtienen de media los alumnos cuyas madres sólo han terminado los estudios obligatorios, a los 532, que corresponden a aquellos alumnos cuyas madres han alcanzado una titulación universitaria.
vía Liberalismo abierto

Conferencia sobre el Cheque escolar

CONFERENCIA/CHARLA

SOBRE EL CHEQUE ESCOLAR:

(LEE, Octubre 2006)

CONSTITUCION ESPAÑOLA de 1978.

Artículo 27.

1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que este de acuerdo con sus propias convicciones.

4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.

6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.

7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca.

8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las Leyes.

9. Los poderes públicos ayudaran a los centros docentes que reúnan los requisitos que la Ley establezca.

10. Se reconoce la autonomía de las Universidades en los términos que la Ley establezca.

Después de recordar lo que dice LA CONSTITUCIÓN; Abordaremos primero unas cuestiones previas:

Primera:

El coste por puesto escolar:

El Foro Calidad y Libertad en la Enseñanza en su documento «Libertad y financiación de la enseñanza: condiciones y exigencias» compara el gasto público por alumno en centros públicos y concertados constatando que el gasto por alumno es notablemente superior en los centros públicos.

El estado se ahorra más de tres mil millones de euros con la enseñanza concertada.

Un alumno de colegio concertado le cuesta al Ejecutivo la mitad que el de uno público

Según datos del Ministerio de Educación del curso 2001-02 (últimos datos al respecto publicados por el Ministerio),
«El gasto público por alumno de enseñanzas no universitarias fue de 3.517,62 euros en la enseñanza pública y de 1.840,75 euros en la privada concertada.

Estas cifras suponen, en términos porcentuales, que los poderes públicos invierten un 48% más en los alumnos de la enseñanza pública que en los de la concertada»

Cuando esta última escolariza al 25,5 por ciento de los alumnos, pero sólo reciben el 15,7 por ciento del presupuesto;

Mientras los centros estatales, que educan al 67,4 por ciento de los alumnos, reciben un 79,3 por ciento del presupuesto de educación.

«…De suprimirse los conciertos con los centros privados, el sector público debería hacer un esfuerzo adicional de 1.676,87 euros por alumno, lo que supone 3.206 millones de euros anuales. Ésta es la cifra que se están ahorrando los poderes públicos con la enseñanza privada concertada al año»

Una cantidad nada despreciable, similar al presupuesto del Ministerio de Medioambiente, o tres veces superior al de Vivienda.

« Y eso sin incluir el gasto que supondrían las instalaciones necesarias para suplir los más de cinco mil centros concertados».

Otros estudios abundan en lo mismo, como los aportados por el Ex Secretario de Estado de Universidades; Alvaro Marchesi, para un trabajo sobre lo que se estima que la Iglesia ahorra en conjunto al estado,en el que señala que:

«…las instituciónes religiosas poseen actualmente 5.141 centros concertados en España, con 990.774 alumnos. Según se estima, el coste medio por alumno que tienen es de 2.989 euros. Así pues, a la Iglesia le cuestan sus alumnos unos 2.962 millones de euros, como del Estado recibe sólo 1.783 millones. Los 1.179 millones restantes los ha de conseguir la Iglesia por su cuenta.»

Así, con las cifras en la mano, los responsables del documento« Libertad y financiación de la enseñanza: condiciones y exigencias». En defensa de un sistema de calidad, tildaron la Educación Privada Concertada como “una bicoca para el Estado”.

Para leer la conferencia completa, pincha http://docs.google.com/Doc?id=dc32gdpn_4ghcprf